大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前儿童健康教育观点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前儿童健康教育观点的解答，让我们一起看看吧。
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容：
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
2、反对死教育，提倡活教育。
（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；
（2）教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；
1.提出了“活教育”理论
活教育的教育观：“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。
活教育的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”。
活教育的课程论：“大自然、大社会都是活教材”；采取活动中心和活动单元的形式；五指活动如五根手指，是一个整体。（健康、社会、科学、艺术、文学）
活教育的教学论：“做中教、做中学、做中求进步”；活教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
2.强调学前教育要考虑儿童的特点
陈鹤琴的学前教育课程理念主要是“活教育”理论。
（1）“活教育”的目的是做人
做中国人，做现代中国人。陈鹤琴认为学校教育的根本任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿如何“做人”。他强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性。
（2）“活教育”的课程设置
陈鹤琴反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导大自然、大社会都是活教材的课程论。陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。“活教育”的课程打破以学科组织内容的传统模式，而改成活动中心和活动单元的形式，具体包括五方面的活动，即健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和语文活动，也称为“五指活动课程”。
（3）“活教育”的方法论
“活教育”的方法就是“做中教、做中学、做中求进步”。在他看来，“做”是幼儿学习的基础。
（1）、儿童独立性的尊重。只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止。
（2）、肃静与活动。尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
（3）、精神胜于方法。蒙氏希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。
（4）、个人自由先于社会纪律。自由第一，秩序只是其次。传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。
（5）、童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
幼儿园本着“为孩子们一生发展奠定基础”的宗旨，遵循“以人为本、育人为本、发展为本；服务幼儿、服务家长、服务社会”的理念，以“健康、快乐、合作、探究”为奋斗目标，办一所人民满意的幼儿园。
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到此，以上就是小编对于学前儿童健康教育观点的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前儿童健康教育观点的3点解答对大家有用。
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